Rpp Kelas 4 Tema 3 Peduli Terhadap Mahluk Hidup K13 Revisi 2017 Lengkap Subtema Dan Pembelajaran

Sahabat guru wali kelas 4 dimanapun berada pada postingan kali ini kami bagikan rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 yaitu salah satu bagian perangkat pembelajaran kelas 4 SD/MI yang wajib dimiliki wali kelas agar dapat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dikelas.

Rpp kelas 4 tema peduli terhadap lingkungan ini merupakan tema berbasis kurikulum 2013 yang telah revisi terbaru 2017 disusun berdasarkan permendikbud telah terintegrasi literasi, ppk, 4c dan hots juga berdasarkan refferensi berupa buku guru dan buku siswa revisi terbaru.

Bertujuan membantu guru, kami bagikan rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup kurikulum 2013 yang dapat diunduh melalui link tautan yang telah kami sematkan, rpp yang kami bagikan ini sangat bisa sekali untuk digunakan langsung sebagai pedoman mengajar dikelas tinggal ganti nama sekolah, kepala sekolah dan guru yang bersangkutan karena telah revisi terbaru 2017. Namun alangkah baiknya jika rpp dibawah ini hanya digunakan untuk refferensi saja agar guru sekalian dapat menghasilkan rpp kelas 4 revisi kreasi sendiri.

Perlu diketahui rpp yang akan anda unduh dibawah ini merupakan rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap lingkungan kurikulum 2013 revisi 2017 lengkap tema 1, 2, 3 dan 4 juga terdiri dari pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5 dan 6. Namun sebelum mendownload sebaiknya perhatikan contoh dibwah ini.


  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Satuan Pendidikan SDN 5 Rajamandala
Kelas / Semester IV (Empat) / 1
Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran 1
Alokasi Waktu 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)
BAHASA INDONESIA 
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator:
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.

IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya 
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalah keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

Karakter siswa yang diharapkan   :
Bahasa Indonesia dan IPA       :         
  • Religius
  • Nasionalis 
  • Mandiri
  • Gotong Royong

Integritas
IPS                               
  • Religius 
  • Jujur
  • Kerja Keras
  • Kreatif
  • Mandiri
  • Demokratif
  • Cinta Tanah Air

D. KEGIATAN  PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
¡   Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
¡   Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
¡   Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentangPeduli Terhadap Makhluk Hidup”.
¡   Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
10 menit
Inti
§  Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi kepada siswa. (Mengamati)
o   Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o   Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban mereka. (Mengkomunikasikan)
§  Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian. Communication
o   Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka. Mandiri
§  Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
§  Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia. (Mengeksplorasi)
o   Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya. Collaboration
o   Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi. (Menginformasikan)
o   Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis. (Mengeksplorasi)
o   Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai. (Mengamati)
§  Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut. Mandiri
§  Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
§  Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama satu/beberapa orang teman. Gotong Royong
o   Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari ketiga bentang alam tersebut. (Mengumpulkan data)
§  Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi. Literasi
§  Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan. Critical Thinking and Problem Solving
§  Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup. Creativity and Innovation
§  Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
35 Menit X  30 JP
Penutup
¡   Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
¡   Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
¡   Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
¡   Melakukan penilaian hasil belajar
¡   Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
15 menit

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN

  • Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
  • Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).


Mengetahui
Kepala SDN 5 Rajamandala




.....................................
NIP. ....................
Sungai Medang, 4 - 3 - 2017
Guru Kelas IV




.......................................
NIP. ....................

Untuk mendownload rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 lengkap subtema dan pembelajaran.

Untuk mendapatkan password file silahkan kunjungi https://web.facebook.com/RPP.kurikulum13 atau hubungi no wa : 082182669919.

1. Rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 Subtema 1

2. Rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 Subtema 2

3. Rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 Subtema 3

4. Rpp kelas 4 tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 Subtema 4

Demikian rpp kelas 4 Tema 3 peduli terhadap mahluk hidup k13 revisi 2017 lengkap subtema dan pembelajaran kami bagikan, semoga bisa saling membantu. Terima kasih.

Belum ada Komentar untuk "Rpp Kelas 4 Tema 3 Peduli Terhadap Mahluk Hidup K13 Revisi 2017 Lengkap Subtema Dan Pembelajaran"

Posting Komentar

Iklan Atas Artikel

Iklan Tengah Artikel 1

Iklan Tengah Artikel 2

Iklan Bawah Artikel